网易有道周枫：互动大班有望取代双师大班

5月20日消息，网易有道CEO周枫于网易有道2020年Q1季度财报发布之际，在其个人微信公众号上发布了《超越传统教学：名师互动大班》一文。继业界普遍采用的双师大班模式后，文中首次提出“互动大班”的创新教育模式。 

周枫表示，从直播大班到双师大班，教育模式的创新使得教学变得更加高效，但是目前K12大班教学产品设计也存在自主探索与被动听讲、掌握程度与教学进度、个性化教育和标准化教育三方面的核心问题。因此，为了既能解决传统大班教学中存在的矛盾，又可以在商业模式和教学效果中找到平衡点，他提出了一个新的教育产品模式——互动大班模式。 

他认为，互动大班模式使得在线教学变得更加集约化，也更有效率：通过对AI、网络实时通信、自动化判题、交互设计等技术手段，解决同样的教学挑战，从而超越传统的直播大班/双师大班模式。周枫判断，互动大班未来可能超越线下大班或小班的教学效果。 

　　以下为文章全文： 

“只要具备良好的学习条件，绝大多数学生都能学到学校所教的一切。”（Benjamin Bloom，《人类特性与学校学习》，1976） 

　　学习中的个体差异是如何造成的？                           

有人学习好，有人学习差；有人学习快，有人学习慢……这是社会的认知常态。许多人已经默认了这样的结果，并且给出了一个看似能说服别人的回答：因为每个人能力不同。 

但我们也能观察到这样的现象。通常而言：在城市中接受教育的孩子，会比在乡村中接受教育的孩子学习好；出身教师家庭、书香世家的孩子，会比父母从事其它职业的孩子学习好。 

著名教育心理学家Bloom就认为，孩子学习效果不好，能力或者天赋并不是最主要的因素，“在具备良好学习条件的情况下，大多数学生在学习能力、学习效率和学习动机方面会变得非常相似[①]。” 

换句话说，这是教学的问题，而不是学生的问题。 

　　好的学习：不仅有名师 

Carroll曾经提出一个学校学习的模型，指出时间是学习中最重要的一个变量[②]。学习程度就是学生有效用于某一学习任务上的时间，与掌握该任务所需时间之比的函数[③]，即学习程度=f（有效学习时间/掌握所需时间）。 

基于Carroll的模型，Bloom提出，只要对以下变量加以注意，绝大多数学生都能掌握学校教的一切： 

1． 学生的既有知识、技能（认知准备状态） 

2． 学生的学习动机程度（情感准备状态） 

3． 教学在多大程度上适应于这个学生？（教学策略与质量） 

所谓“好的学习”，就是在经验丰富、策略灵活的名师教学基础上，辅以丰富的、有感发力的情境创设，引导学生的自主探索，从而实现知识的底层建构和迁移，缩短掌握该知识所需要的时间；同时，在课堂中通过沟通互动、合作共学，保持学习专注，增加学生的有效学习时间。 

“好的学习”对教学设计有极高的要求。 

“好的老师”必然是“好的学习”的基础，所以有道一直坚持“同道计划”，坚持寻找最优秀的老师。在名师的指引之上，“好的学习”还需要有自主探索的互动过程，需要智能化、个性化的教学与服务。 

　　超越传统教学 

互联网教育的出现，极大改变了教育资源不均衡的现象。现在，无论孩子身在何方，通过互联网，顶尖清北名师的课程都已触手可及。 

这就是有道正在探索的创新产品模式：名师互动大班 

从直播大班到双师大班，教育模式的创新带来了许多可喜的变化。名师讲学，讲的更清晰易懂了，掌握知识所需时间缩短了；辅导督学，满足了个性化学习、线下学习的需求，有效的学习时间增加了。总的来说，往“高效教学”又近了一步。 

但K12大班教学中，对以下两个矛盾的解决依然是有限的： 

1． 班级授课制这一应用最为广泛的教育模式，与受教育者个体差异之间的矛盾 

2． 在线教育的远程性导致的弱场景感、弱监督性，与中小学生需要强场景感、有力监督的矛盾 

由此带来了K12教学产品设计中的三个根本张力：自主探索与被动听讲、掌握程度与教学进度、个性化教育和标准化教育。这些张力的存在，与K12学习内容的性质（比如数学中，一些知识点是否掌握非常关键），以及K12阶段学习者的生理和心理状态（比如更低年龄的学习者注意力周期较短），以及人类大脑的认知本能都有关系。 

传统大班在优良经济模型和覆盖所有教学场景上做不到兼顾，鱼和熊掌不可兼得：大班在经济模型角度上虽然最佳，但由于教学场景的局限，某些课程（比如数学和编程这样的内容上），远程情况下要做到“掌握”，就会有困难。以往，教学机构往往转而通过小班或者1对1来解决这个问题，把产品设计问题转为依靠人的灵活性的问题，这又必然会带来经济模型上的巨大挑战。 

那么，有没有一种新的教育产品模式，既可以解决传统大班教学中存在的矛盾，又可以在商业模式和教学效果中找到平衡点？ 

这就是有道正在探索的创新产品模式：名师互动大班。 

　　从单向输出到双向互动 

互动的基本涵义，就是从老师单向输出-学生单向听讲，转向名师有效引导-学生自主探索的双向过程。互动的最终目的，是在老师的引导下，在保持专注的过程中，实现对既有知识的迁移和新知识的掌握。 

在此基础上，我们提出了互动大班的教学模式。互动大班是双师大班的升级，在包含双师大班所有元素（直播、主讲与辅导老师）的前提下，增加了智能化的机器辅助互动环节，其中包括结构化、个性化的练习与探索。 

互动大班模式有3个核心特征： 

1. 结构化、个性化的练习与探索； 

2. 智能化机器辅助 

3. 课后与课上的练习环节的高效配合 

l  结构化、个性化的练习与探索实现沉浸式课堂。 

传统的双师大班课中老师经常会通过“听懂了的同学刷一波666“来判断学生的掌握；而在有道精品课采用了互动大班模式的小学数学课堂，老师会根据学生的注意力的特征来设置课程节奏。 

（编辑：应用网_阳江站长网）

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