揭秘在线学校VLACS:有望改变孩子随处学习方式

网易科技讯8月5日消息，《连线》发表文章称，近年来在线学校不断涌现，但有研究发现，它们做得并不如人意。如今，新罕布什尔州有一家名为VLACS的“虚拟学校”正指明在线教育未来的发展方向，它有可能会彻底改变孩子随处学习的方式。

以下是文章主要内容：

16岁的艾米丽·达根（Emily Duggan）的下午时间大部分是花在她位于新罕布什尔州埃克塞特的家附近的舞蹈室。她从两岁起便学习跳舞了。她每周花在舞蹈室的时间大概是12个小时，其中包括上课和与舞蹈队排练准备周末的比赛。达根还为在学校取得优秀的成绩而感到自豪。然而，两年前，兼顾跳舞和学业的压力让她不堪重负。

图2-艾米丽·达根

她感到身心俱疲，体重不断下降。有的晚上，在完成一天的课程和练舞后，达根还得做四个小时的功课。“那时候我简直要奔溃了，时常会哭着说，‘我不能做这么下去了！’”她回忆道。

她的父母同意让她结束那种生活。2015年1月，达根入读新罕布什尔实行自主式学习的虚拟学习学院特许学校（以下简称“VLACS”），加入约200名全日制中学生和约1万名来自全州各地的实体学校的部分时制学生。后者是按需选择VLACS的在线课程。VLACS向新罕布什尔州居民免费开放，它也没有设置入学考试、学生筛选、入学申请等流程。

VLACS是全美各地在线学校繁荣的一部分：过去10年，全日制虚拟学校数量从仅仅几家增长到了超过450家，招收的全日制学生超过26万，部分时制学生更是数以百万计。

虚拟学校的好处在于灵活性和丰富的学习内容。但最近的一些研究发现，在线学校的表现乏善可陈，其信誉因而严重受损。尽管如此，VLACS脱颖而出，成为成功在线学校的典范。平均来看，该学校的全日制学生在阅读和数学考试和SAT中的成绩跟新罕布什尔的平均水平持平，甚至要更好一些。

VLACS的成功秘诀可能在于，它的教学方式不同于大多数其它的虚拟学校。它非常注重让学生和教师建立良好的关系。它将传统的课程细分成多项特定的技能和能力，让学生可以通过由传统课程安排、线下项目和现实体验混合组成的个性化计划来掌握。另外，VLACS的资金来源取决于学生的表现，而非招收学生数量。

VLACS不仅仅在标准化考试中表现胜过大多数的在线学校，它还有望彻底改变学生们的学习方式。

师生关系很重要

VLACS的总部位于新罕布什尔埃克塞特原来的一所高中学校——用了近一个世纪的建筑，直至2006年该城镇开了一所新高中学校。这里仅有的学生现在都在照片中了，就像挂在由教室改造而成的会议室里挂着的那张VLACS毕业典礼照片。

由于VLACS采用自调节式教学，一整年都会有学生毕业，只有年中的6月才举行毕业典礼。大多数的毕业生相互间都没有见过面，也没有见过他们的老师——至少不是亲身见面。

VLACS创始人兼CEO史蒂夫·科萨科斯基（Steve Kossakoski）今年春季在会议室接受媒体采访。“那些毕业典礼令人难以置信，很多人都相互拥抱。”他还提出了他的准则——师生关系很重要。

“说道虚拟教育，人们往往更多地想到高效率，招收更多的学生，而不是良好的师生关系。”他说道。

VLACS并没有采用主流的虚拟学校模式：让家长和监护人充当无偿的“学习教练”，负责监督学生完成任务和保持动力，跟踪他们的学习紧张，检验他们的理解能力，在他们遇到困难时给予支持，充当学生与教师之间的联络人。

重塑公共教育中心主任罗宾·莱克（Robin Lake）在2015年的虚拟学校研究中写道，这种模式给过多的教师责任转嫁到家长身上。“现在那是主流模式。从效果来看它并不理想。”她说。

相比之下，在VLACS，教师入职第一天就需要认识到通过经常与学生和家属沟通来克服虚拟学校固有的距离问题的重要性。

VLACS体育课教师丽莎·肯特（Lisa Kent）在她位于新罕布什尔阿默斯特的家接受采访时表示，“我们会跟每一位新学生和他们的父母进行沟通。”在通过手机或者网络聊天进行的宣讲中，肯特会解释课程编排——例如，她和学生要如何每个月至少见一次面（虚拟方式），如何上传每周的作业。

一周后，她会进行回访。“到那时候，我会问学生他们为什么要上我的课，他们有什么目标。”肯特说道。当然，部分学生只是需要拿到课程学分，但其他学生有健身目标，遭遇肥胖烦恼，又或者他们是想要提升力量或者克服伤病的运动爱好者。

学生需要独立完成大部分的学习任务。他们通过在线课程、电子文档和多媒体来学习，同时通过网络链接获得额外的解释性资源。他们会上传所有的作业。受访的学生和家长都表示，相比起在传统学校，他们与老师的一对一交流变多了。

肯特打开了她的笔记本电脑，展示跟踪学生进展的工具。她能够按照分数或者他们最近一次上课、提交功课或者像她报到的时间对他们进行排列。如果有学生处于不活跃状态超过一周时间，肯特会去联系他，看看一切是否安好。

那种程度的教师沟通，是兰多（A. J. Rando）在她的女儿奥利维亚入读VLACS后注意到的与传统学校的最大差异。奥利维亚是初中学生，拥有空手道黑带。

“他们会主动进行沟通。如果你几个星期没跟他们联系，他们会发来邮件说，‘嘿，我们该谈谈了。’”兰多说。她女儿补充道，老师们主动联系，“会让你觉得没那么害怕跟他们说话。这在你需要问问题的时候尤其有帮助。”

学生们还配有辅导员和学业导师，这两人会帮助他们制定和执行“C3”（简称，分别指大学、职业生涯和公民）准备计划。辅导员还会关注学生是否遇到学习困难，以及在他们遇到青春期烦恼时提供支持。

跟所有的VLACS教师一样，肯特大多时候都有“办公时间”，期间学生可以登入她的在线教室（Skype式的界面）来就作业问题进行一对一对话，或者获得近期测试方面的反馈。

如果学生确实需要在包括晚上和周末在内的非办公时间联系上肯特，她也会满足他们。她还快速回复学生的电子邮件，即便她的青少年学生回复得没那么快速。

“随时在线对于建立那种有效的关系非常重要。”她说，“学生需要知道你就在那里，看到他们在做什么。他们需要知道你是关心和支持他们的。”

图3- VLACS体育课教师丽莎·肯特在家看着跟踪她的学生情况的在线工具

能力为本模式

（编辑：应用网_阳江站长网）

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